全球自然养育进行时，6个国家的观点和做法

一直崇尚自然和户外运动的欧美国家，也已经越来越意识到他们的城市生活已经离自然越来越疏离，他们提出了哪些观点，制定出哪些补救措施，我们又能从中得到什么启发和借鉴呢？

澳大利亚：12岁前必须做的15件大事

西澳大利亚政府向四万名小学生颁发“大自然游乐通行证（nature play wa passport）”，提倡“12岁前必须做的15件事情”，目的是让孩子们通过亲近大自然，多运动来变聪明，以及提高孩子应对挑战的能力。这15件事是：

1.爬树
2.自建小型杂物房
3.学习游泳 
4.游览一个国家公园
5.发明一种游戏且能被玩超过三天
6.做一个泥馅饼
7.种植物并观看植物生长
8.在漫天星星的天空底下睡觉（露营）
9.在小溪边玩耍
10.捕捉蝌蚪
11.学骑自行车
12.在沙滩堆起国王城堡
13.追逐波浪
14.在雨中嬉戏
15.远足

美国：迟到的“第八智能”

哈佛大学教育学院霍华德•加德纳教授1983年提出了著名的“多元智能理论”，他认为，以智商测试为基础的传统智能概念太过局限，于是提出了7种类型的智能，涵盖了更广泛的人类潜力范围。

它包括：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和自省智能，理论提出12年后，即1995年，他又补充了第8个智能，即“自然智能”。也许这第八种智能，就是存在自然中的智能，是等待一旦有人出现就能被学习的课程。

芬兰：从小锻炼孩子的自然适应力

在芬兰的赫尔辛基市，绿色从市中心一直延伸到北部的原始森林，城区则致力于“为儿童玩耍和居民社交提供一个野生的、绿色的、机动车禁行的场所。”

早上八点半，天还没亮，零下十几度的气温，冷得让人颤抖瑟缩。陪着孩子在等学校老师集合的大人们，总是佝偻着肩膀、手插在厚大衣的口袋里、脚在厚雪靴里跺步。

但一群群孩子们就好像放羊吃草似的在雪地上玩起来，堆雪人、做雪球、滑雪坡…….停不下来的追跑跳！起先，以为让这么幼小的男女生在严寒的户外等候开门，真有点欠人道，但不久就发现，原来这不是国际学校的特殊设计，而是芬兰的传统。

瑞典：像养小野人一样养孩子

瑞典是个雨水较多的国家，不过这样的气候丝毫不会影响孩子们的外出计划。每到雨天，孩子们都会穿着雨鞋，披着雨衣在外面拼命踩水，撒欢儿。即使在幼儿园，老师也可能在雨天组织孩子们去外面玩。所以，孩子上幼儿园时，老师一般会把雨鞋和雨衣作为必备用品列在给父母的清单上。

瑞典的哥德堡市周边有60个农场，有的对公众开放，居民们可以自采浆果和蔬菜；有的是供儿童游玩嬉戏的农场。新建居民区中心，还可见小片的牧场，牲畜和农场建筑。

德国：倡导回归自然、释放天性的儿童教育清单

一位德国教育工作者根据多年的研究和比较，列出了一份儿童教育清单，内容涉及实际生活、社会经验、情感体验和美感感受，而这些都是对孩子们在大自然中的要求：

① 体验过水对人体有浮力
② 会荡秋千，知道使用不同的身体力量会对秋千的高度有不同的作用
③ 堆过雪人，沙堡，在小溪中搭过水坝，在野地里生过火，并能够熄灭
④ 有爬过一棵树的经历……

日本：幼儿园崇尚自然游戏

在日本幼儿园，孩子每天大约有3个小时可以在户外进行自发自主的游戏。有的幼儿园要求一年四季，孩子们户内户外全部光脚。他们认为，脚底和脚趾对人的成长非常重要，而现代人的鞋袜使人丧失了很多对健康和大脑非常重要的刺激。

幼儿园里的游戏材料、设施常常是依自然环境设置，如在树上系绳、打绳结、架绳梯、挂绳网，或是两树之间架秋千，供幼儿攀爬、荡悠。有的依大树干造一小木屋，孩子们可爬上去玩他们喜欢的游戏，有依山地势高低不同而设跳台，或是在场地上特意堆起小山坡。